POSGRADO

Nuestra Oferta Educativa

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Información sobre los requisitos

Maestría en Innovación Educativa con Acentuación en Enseñanza Híbrida

Perfil de Ingreso

El perfil de ingreso refleja los rasgos necesarios para acceder a la Maestría en Innovación Educativa con Acentuación en Enseñanza Híbrida, mismos que se establecen en la convocatoria, además de los requisitos legales y académicos.

Para ingresar a la Maestría en Innovación Educativa con Acentuación en Enseñanza Híbrida, cada aspirante, deberá cubrir los requisitos que se indican a continuación: expresar en una carta compromiso, su interés y dedicación para reflexionar sobre los desafíos actuales de la educación, el sistema educativo, la formación docente, en lo general; y proponer e intervenir en la práctica profesional cotidiana propia en lo particular.


  1. Interés y dedicación para reflexionar sobre los desafíos actuales de la educación, el sistema educativo, la formación docente en lo general; y proponer e intervenir en la práctica profesional cotidiana propia en lo particular.
  2. Facilidad de expresión oral y escrita para comunicar sus ideas, pensamientos, reflexiones e investigaciones.
  3. Conocimientos generales de los enfoques vigentes de los planes y programas del nivel educativo en el que trabaja.
  4. Habilidad para utilizar diversas estrategias para el procesamiento de la información, selección y organización de datos de su escuela o aula.
  5. Interés para aplicar y utilizar los conocimientos en la solución de problemas sea en el aula, la escuela o la comunidad.
  6. Capacidad para la actualización y autoformación en forma autónoma y autogestora.
  7. Manejo de las tecnologías de la información (TIC) para su actualización profesional.
  8. Capacidad para la autocrítica y evaluación de su práctica docente para transformarla en una docencia reflexiva.
  9. Mostrar interés en el diseño, operación y evaluación de las estrategias de intervención educativa con enfoques coherentes con los planes de estudios vigentes en México.
  10. Poseer conocimientos básicos de investigación educativa.
  11. Compromiso para aprender un nuevo idioma para interpretar de textos en inglés y buena actitud para continuar fortaleciendo su dominio.
  12. Disposición para trabajar en equipo y de manera colaborativa e incluyente.
  13. Valorar y respetarlas diferencias individuales.

Perfil de Egreso

Esta sección expresa los rasgos del perfil de egreso del posgrado, donde se visualiza el nivel de complejidad de las competencias y saberes a dominar, en ese tenor a continuación se presentan las:

Competencias Genéricas
  1. Contrasta la educación como un fenómeno de estudio en constante cambio, que obliga a los profesionales de la educación a actualizarse permanentemente.
  2. Analiza la realidad escolar de la educación básica y/o media superior, tomando en consideración los elementos sociohistóricos, económicos y culturales que la constituyen, así como los sustentos ideológicos y filosóficos que la determinan para reconstruir su función como profesional de la educación y como agente de transformación social.
  3. Desarrolla una práctica docente con un enfoque de género e intercultural reconociendo el aula como un espacio de construcción social que permite trascender las condiciones de desigualdad y las relaciones de poder que limitan el desarrollo pleno del alumnado.
  4. Construye ambientes de aprendizaje colaborativos e incluyentes para promover la solidaridad, mejorar las relaciones sociales y la resolución de conflictos de manera pacífica.
  5. Innova su práctica profesional utilizando teorías emergentes y conocimientos de frontera de la psicología educativa, neurociencias y la didáctica para coadyuvar en el aprendizaje de las niñas, niños y adolescentes.
  6. Utiliza las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento y las tecnologías del empoderamiento y la participación social como medios que posibilitan nuevas formas de acercarse a la información, generar conocimiento, crear entornos de aprendizaje virtuales y empoderar a grupos en condición de vulnerabilidad.
Competencias Investigativas
  1. Utiliza el aula como espacio permanente de investigación de la práctica docente que permita una mejor comprensión de ésta, a fin de proponer alternativas pertinentes para trascender las condiciones identificadas.
  2. Aplica la investigación-acción como proceso permanente de intervención y reflexión para mejorar su práctica docente y su desarrollo profesional.
  3. Desarrolla proyectos de intervención psicopedagógicas o socioeducativas acorde las necesidades y problemáticas encontradas en el aula, la escuela o la comunidad.
  4. Escribe y publica textos académicos derivados de resultados de la investigación educativa.
  5. Interpreta textos en un segundo idioma, que le permita acceder a otras fuentes de conocimiento que amplían sus marcos de referencia para sustentar la toma de decisiones en su práctica docente e investigativa.
  6. Implementa y evalúa ajustes curriculares acordes a las necesidades de sus estudiantes.